2020年12月17日，全国小学英语听说教学改革研讨会圆满落下帷幕。

本次研讨会打破时空地域的限制，网络将教育学术研讨的热情传播向全国。活动当天，主办方邀请了5位国内外专家学者开讲，以吉林省教育学院为线下主会场，并在北京、成都、南京、长春四地设置分会场和优秀听说教学课例展示，邀请教研专家评课议课。整场活动吸引23500多名一线教研员、英语老师在线观看直播、参与热议。

对本次研讨会感兴趣的老师，仍然可以通过回放共享这场教研盛宴。具体观看方式如下——

方法一：网页回看

http://vzanlive.sflx.com.cn/live/tvchat-1332666395?v=1607602475688

方法二：扫码回看

图文回顾

开幕式

本次活动由全国英语口语能力等级考试组委会办公室主任、《驰声优学》运营总监张海龙主持。

本次活动由中国基础外语教育研究中心指导，驰声教育考试研究院主办，《驰声优学》编辑部、吉林省鲁喆文化传媒有限公司承办，全国英语口语能力等级考试组织委员会担任支持单位。

驰声教育考试研究院执行院长、全国英语口语能力等级考试组委会秘书长丁俊华博士致开幕辞。

丁博士介绍，驰声教育考试研究院是一家专注于英语听力口语人工智能技术研究和英语听说教学改革的教育研究智库。

经过一年的准备，研究院日前推出了全国英语口语能力等级考试（英文简称CNSET），这是我国第一个、也是唯一一个同时面向大中小学生、依据中国能力等级量表设计的在线英语口语能力等级考试，做到了全国统一的技术平台、全国统一的测试题型和内容、全国统一的测评标准，全国考生用同一把尺子来测量自己的口语能力，为全国各级各类考试考查口语能力提供了参照系数和标准，真正的做到了全国口语考试的“车同轨、书同文”。

全国口语能力等级考试标准将由中国信息协会颁布，这些项目和活动的开展，旨在利用信息技术，来推动英语听说教学的改革和口语教学质量的提升，为消灭哑巴英语助力。

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课例展示——成都场

在这堂小学英语听说示范课中，成都市天府新区第五小学的阳成娟老师选择了外研社新标准教材五年级上册的课文，内容是讨论时间。

阳老师精巧的教学设计和流利地道的英语口语得到了在线观摩的老师们的一致好评。

在课堂的结尾，阳老师布置了《驰声优学》上的朗读作业，帮助学生巩固复习。

成都市教育科学研究院英语教研员樊波老师评课时表示，阳老师很好地帮助学生使用核心语言，让学生有合作、能思考、会表达，让学生从在老师的引导下学习、到独立学习。

樊波老师的评价非常细致，她将阳老师的教学设计进行了拆解——在文本学习的基础上，关联现实生活，让学生之间做口头问答，再进行拓展，通过图文解码、实践应用、整合运用这样层层递进，从而帮助学生学会迁移创新的表达。

在课后练习方面，樊波老师点评到，《驰声优学》中有一个内容与课程非常接近的板块，老师通过将课上课下结合起来，拓展类似的语篇，对复习巩固有非常好的作用。

课例展示——南京场

来自南京外国语学校的周亚文老师，为大家带来的是《皇帝的新衣》英语听说教学示范课。

第一阶段：回顾寓言故事，了解学生的元认知。

第二阶段：通过听故事并从故事的结构入手，分析故事写作手法通过分析皇帝新装的scenes，再现故事情节并复述故事。

第三阶段：挑战学生，这个故事如何能变得更有趣。再次听故事，关注故事细节，加入人物对话、模仿人物语气和动作讲述故事，并对人物进行评判。

第四阶段：跳出文本本身内容，请学生分析应该对谁讲这个故事，为什么。

李玮博士是霍顿米夫林学习出版集团（美国）教育专家，拥有19年全球教师培训经验，任课于教育部国培项目。本次由她来担任周亚文老师示范课的评课专家。

在评课之前，李玮博士先讲解了听说和阅读之间的关系：听说是孩子在5.5岁之前的能力，之后才慢慢开始发展读写能力，但是读写能力不能替代听说能力。到了中学，大多数孩子的读写能力才能赶上听说能力，这也是为什么新课标会强调“听说先行，读写跟上”。

评课的过程中，李玮博士还就如何上好听说课和如何评价学生的听说能力分别进行分享，干货满满。

课例展示——长春场

长春市赫行实验学校小学部的李岩老师是非常出色的年轻英语教师，选择了外研版小学三年级下册的课文，为大家演示了一堂生动的多媒体的英语听说课，带领同学们领略了英国的文化景点。

长春市基础教育研究中心英语教研员史才春老师点评到，李岩老师的这堂课重点突出，教学目标落到实处，通过不同的手段调动学生的热情：通过游戏训练的形式，提高学生的课堂参与度，达到非常好的效果；通过音视频介绍英国的重要标志和建筑，为孩子带来视觉盛宴，开阔学生思维。

课例展示——主持人

罗曼院长是2020年全国小学英语听说教学改革研讨会课例展示环节的主持人。

她在做最后总结时表示，语言是表达的工具，也是思维的代替，学习语言不仅是单一的知识、技能，而是知识、技能、意识的融合。英语外语学习的过程中，由于跨文化理解、语料的缺失，都会带来大挑战。

随着课标的修订、英语理念的更新，驰声优学这些融合先进语言研究、人工智能最新研究成果，将为英语老师带来更新的新工具、新手段，培养学生更好的语言学习态度，发展学生的核心素养。

专家报告

人工智能

推动听说考试与教学改革

林远东

驰声创始人&CEO，驰声教育考试研究院院长

林远东是语音评测技术方面的专家，至今已参与建设了超过上百个语音评测相关项目和产品。

从2012年起，驰声已参与广东、广西、宁夏、辽宁等多个省份的考试方案设计、技术验证和组织实施，并在基教、职教等多个领域落地，是中国为数不多真正有中高考实施经验的语音公司，可支持全国中高考全部英语听力和口语题型，致力于让听说考试更加安全可靠、让选拔更加客观公正，至今已累积服务百万考生。

2019年，驰声教育考试研究院在北京成立，成为中国首家专注于互联网语音技术和大数据语料的专业研究机构。

除了覆盖K12教学体系的教辅平台——驰声听说在线，驰声还研发出优学系列产品——《驰声优学》报纸、APP专注于小学1-6年级英语全场景教与学，面向全国发行，每学年52期，为用户打造英语视听说一站式的AI智慧学习报。

未来，教师的理念、角色、技能都会进行转变。人工智能将辅佐真人老师从重复的知识传授、技能传授中解放出来，并从课堂、测试、考试、课后作业等各个环节收集大数据，老师将通过海量数据更加深度了解学习者的知识薄弱和强化需求，并为他们匹配个性化的学习方案，学习这件事终有一天会实现“千人千面”。

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专家报告

小学英语有效会话教学
郝建平 

人民教育出版社编审

巴西教育家保罗·弗莱雷说过：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有真正的教育。”

郝建平老师深谙课程内容选择、设计思路，更深知语言交际是英语学科教学中必不可缺的组成部分。

郝建平老师在新课程小学英语的教材研制编写、教学设计、教师培训等方面的工作经验非常丰富。本次，她为老师们分享了以《小学英语有效对话教学》为题的专题讲座。

郝建平老师认为，会话教学过程应该包含下面几个环节，引入新课程改革理念下的“3P教学”——Warming up、Presentation、Practice、Production、Summary，每个环节都各有不同需要留意的细节。

会话教学的启动环节包含师生、生生等多种多样的互动形式，比如，歌曲演讲、游戏、竞赛、听做反应、看图/实物/课件抢答、试听抢答、大脑风暴、问答交流、自由交谈、角色表演、英语采访等，从而达到初步感知理解会话的目的。

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专家报告

Education Technology 

in the American Classroom

Stephen  E. Ronto

Teacher & Educator  

美国从1996年起就通过《国家教育技术计划》（简称NETP），开始稳步制定和推进国家教育信息化发展战略，至今已发布过6轮计划。 

技术在美国课堂的重要性不言而喻：第一，技术可以使参与程度更高、关联性更大的个性化学习或体验成为可能；第二，使用各种数字学习设备和资源来展示复杂概念和内容；第三，技术可以帮助学习者提升学习热情和个人兴趣；第四，平等地获得技术支持，有助于缩小“数字鸿沟”从而使所有学生获得转化学习的机会。 

Stephen  E. Ronto是吉林财经大学聘请的外籍专家，在现场为老师们分享了美国校园里所应用到的教育技术，从国际化视角为参会老师们带来不少启发。

Stephen分享了一份2019年盖洛普调查发布的问卷结果——

65%的老师使用了教育科技辅助教学；

81%的老师表示非常重视教育技术；

53%的老师希望使用技术更频繁一些；

70%的学生会使用教育技术用于课外作业；

96%的学生认为使用教育技术非常有趣；

……

他举例，美国有一大波软件为小学教育服务——

Stephen在报告的最后总结：使用教育科技并非一件容易的事情，技术需要匹配课程本身的特性，用于提升学生思维。未来，还会有更多的新技术等待老师们去使用，这是一件令人很兴奋的事！

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专家报告

基于培养学生思维品质的

小学英语听说教学活动设计
刘丽艳

东北师范大学博导、教授  

刘艳丽教授是中国基础外语教育研究中心的副主任，也是教育部“国培计划”专家，主攻英语教师教育、英语课程与教学两个方向。

作为台湾台东大学、澳大利亚科廷大学的访问学者，刘艳丽教授在现场通过几个生动的案例，将抽象的“思维品质”概念转换为具象化。

在她看来，思维品质主要包括6个方面：深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性。其中，通过英语学习，可以提升学生们的逻辑思维、批判思维和创造思维。

她列举了一个25年前设计的口语活动，案例中，通过反复朗读，强化学生对句型的记忆。

然而，这样的教学方式仍停留在低阶思维中，如何训练学生的高阶思维呢？

刘艳丽教授介绍，可以低阶做铺垫，再向高阶过渡。通过一些变化，比如讲语法和口语相结合，鼓励学生思考、做判断。

随后，她举了一个到香港访学的教学案例，设计简单、清楚、学生能听懂，通过句式的变化，训练学生的创造性思维，综合出新的要素，体现思维的深刻性。

在报告分享的过程中，刘艳丽教授多次提及——词汇教学一定要做归队、分类，要将知识迁移出课堂，在生活中能用，解决生活中的问题。教学，不是教知识的碎点，而是重构知识，在生活中用它，从听力、口语练习中学到东西。

为此，刘教授又举了一个在台湾访学时收集到的案例——pen和pan是两个非常相近的词，把他们放到语境中去学习，可以帮助学生更好的习得。

最后，刘艳丽教授总结出3点英语教学的变革趋势——

从“知识教学”走向“认知教学”；

从“知识点学习”走向“知识丛学习”；

从“知识积累”走向“知识运用”。

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